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中文摘要
本研究依據相關遊戲理論與學習理論，編擬出遊戲型態的教學方式，目的在探討遊戲型態教學方式對國小學童環境態度與環境教育學習態度的影響、環境態度與環境教育學習態度的相關性、學童對遊戲教學的看法以及研究者對遊戲教學歷程的反省與建議。研究設計採實驗組、控制組前後測的準實驗研究設計，並以雲林縣西螺鎮安定國民小學四年級兩個班級的學生為研究對象。研究對象共42人（實驗組21人，對照組21人），實驗組施以遊戲型態教學方式，控制組則施以講述教學方式。透過「環境態度量表」、「環境教育學習態度量表」等分析，以評估教學成效；此外，以皮爾遜積差相關探究環境態度與環境教育學習態度的相關性。除量的研究之外，也蒐集質性資料，如「遊戲教學學習感受與建議訪談資料」、「學童學習單」、「學習日記」，以文件分析來了解學童的學習成效以及對教學活動的感想與建議。 研究結果顯示：國小學童在「環境態度」與「環境教育學習態度」方面，實驗組與控制組達到顯著差異，且實驗組優於控制組，意即遊戲教學法比講述教學法更能增進學童正向的環境態度與環境教育學習態度。環境態度與環境教育學習態度具有正相關，且皮爾遜積差相關係數p＝0.525，表示學童之「環境態度」愈佳，其「環境教育學習態度」也愈佳；學童之「環境教育學習態度」愈佳，其「環境態度」也愈佳。學童對遊戲教學持正向肯定態度，認為遊戲教學上課氣氛活潑且有助於了解課程內容。 因此，應用遊戲教學方式於國小環境教育教學之中，能達到預期的學習目標，教育者可以多加善用。研究者並提出建議，以期做為進行環境教育遊戲教學活動及後續研究之參考。 |
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Abstract
Based on play theory and learning theory, the researcher designed game-based activities to examine the impacts of game teaching upon the students’ environmental attitudes and learning attitudes, the correlation of environmental attitudes and learning attitudes, the students’ acceptance of game teaching, and to record the process of game teaching so as to make a self-reflection about the instruction process. This research adopted the quasi-experimental design with an experiment group (EG) and a control group (CG) to investigate the effect of teaching. The subjects were selected from 2 4th-grade classes of AN-TING Elementary School in HSI-LO, YUN-LIN COUNTY. Totally 42 students got through the pre-test and the post-test scales (21 students as the EG and 21 students as the CG). The EG received game teaching, while the CG received expositive teaching. The experiments introduced “The Environmental Attitudes Scale” and “The Learning Attitudes Scale toward Environmental Education” into this research to evaluate outcomes. Besides, by adopting Pearson’s Correlation Coefficient to explore the correlation of environmental attitudes and learning attitudes. In addition to quantitative research, the researcher also collected other qualitative data such as “The Learning Feelings and Suggestions Interview Survey toward Game Teaching ”, “working sheets ”, “learning diaries ”, and adopted document analysis to understand the feelings and suggestions of game-based activities from the students. The results had shown that the EG got significant differences from the CG on environmental attitudes and learning attitudes, and the EG was better than the CG. It meant that game teaching could promote more positive environmental attitudes and learning attitudes than expositive teaching. The correlation of environmental attitudes and learning attitudes on environmental education was positive correlation. Besides, the Pearson’s Correlation Coefficient was 0.525, it also meant when students got better environmental attitudes, they would get better learning attitudes. On the other hand, when students had better learning attitudes, they would have better environmental attitudes. In terms of students’ responses, it showed that all students had positive attitudes toward game teaching, they thought that game teaching had lively instruction atmosphere, and it was helpful to understand curriculum. According to the findings of this study, game teaching would achieve the expected learning objects. It was a useful method, and suitable for environmental education in elementary school. Keywords: game teaching, environmental education, environmental attitude, learning attitude |
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| [ 論文目次 ] | |||||||||||||||||||||||||||||||
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目 錄
中文摘要 ------------------------------------------------- I 英文摘要 ------------------------------------------------- II 目錄 ------------------------------------------------- IV 圖目次 ------------------------------------------------- VI 表目次 ------------------------------------------------- VI 第一章 緒論 --------------------------------------------- 1 第一節 研究動機與背景 ------------------------------- 1 第二節 研究目的 ------------------------------------- 3 第三節 研究範圍與限制 ------------------------------- 4 第四節 名詞釋義 ------------------------------------- 5 第二章 文獻探討 ----------------------------------------- 7 第一節 遊戲教學 ------------------------------------ 7 第二節 環境教育 ------------------------------------ 19 第三節 環境態度與學習態度 --------------------------- 28 第四節 環境教育遊戲之相關研究 ----------------------- 33 第三章 研究方法 ---------------------------------------- 39第一節 研究架構 ------------------------------------ 39第二節 研究流程 ------------------------------------ 41第三節 研究進度 ------------------------------------ 43第四節 研究設計 ------------------------------------ 44第五節 教學材料設計 -------------------------------- 45 第六節 研究對象 ------------------------------------ 46 第七節 問卷調查法 ---------------------------------- 46 第八節 訪談法 -------------------------------------- 51 第九節 文件分析法 ---------------------------------- 54 第十節 資料的處理與分析 ---------------------------- 55 第四章 研究結果 ---------------------------------------- 59 第一節 兩組學童之前測分析 -------------------------- 59 第二節 遊戲教學與講述教學對國小學童環境態度的影響 -- 61 第三節 遊戲教學與講述教學對國小學童環境教育學習態度的 影響 ---------------------------------------- 81 第四節 國小學童環境態度與環境教育學習態度的相關性 -- 92 第五節 國小學童對遊戲教學的學習感受與建議 ---------- 94 第六節 省思環境教育遊戲教學之實施歷程與建議 -------- 114 第五章 結論與建議 -------------------------------------- 131 第一節 結論 ---------------------------------------- 131 第二節 建議 ---------------------------------------- 135 參考文獻 -------------------------------------------------- 138 一、中文部分 ------------------------------------------ 138 二、英文部分 ------------------------------------------ 142 附錄 ------------------------------------------------------ 145 附錄一 研究工具初稿 ------------------------------------ 145 附錄二 研究工具審查專家名錄 ----------------------------- 152 附錄三 專家審核意見表 ---------------------------------- 153 附錄四 研究工具初稿效度處理表 -------------------------- 158 附錄五 研究工具 ---------------------------------------- 161 附錄六 研究工具結構 ------------------------------------ 168 附錄七 環境態度量表之雙向細目表 ------------------------ 171 附錄八 實驗教材教案內容 -------------------------------- 173 附錄九 學習單 ------------------------------------------ 185 附錄十 學習日記 ---------------------------------------- 195 圖 目 次 圖1 研究架構圖 ------------------------------------------ 39 圖2 研究流程圖 ------------------------------------------ 42 圖3 研究進度甘梯圖 -------------------------------------- 44 圖4 食物塔及自然環境圖 ---------------------------------- 128 表 目 次 表1 環境倫理價值觀主要內容 ------------------------------ 27 表2 本研究之準實驗研究設計模式 -------------------------- 45 表3 環境態度量表之信度處理 ------------------------------ 48 表4 環境教育學習態度量表信度處理 ------------------------ 50 表5 研究工具一覽表 -------------------------------------- 53 表6 本研究之統計分析 ------------------------------------ 57 表7 兩組學童在環境態度量表前測之t檢定摘要表 ------------ 60 表8 兩組學童在環境教育學習態度量表前測之t檢定摘要表 ---- 60 表9 實驗組學童遊戲教學前後「環境態度量表」之成對樣本統計表-61 表10 實驗組學童遊戲教學前後「環境態度量表」之成對樣本檢定分 析表 ------------------------------------------------ 61 表11 實驗組學童遊戲教學前後「環境態度量表」分量表比較 ---- 62 表12 控制組學童講述教學前後「環境態度量表」之成對樣本統計表-67 表13 控制組學童講述教學前後「環境態度量表」之成對樣本檢定分 析表 ------------------------------------------------ 67 表14 控制組學童講述教學前後「環境態度量表」分量表比較 ---- 68 表15 兩組學童「環境態度量表」組別統計表 ------------------ 71 表16 兩組學童「環境態度量表」獨立樣本檢定分析表 ----------- 71 表17 兩組學童之「環境態度量表」分量表比較 ---------------- 72 表18 學習單之「環境態度」摘要表 --------------------------- 81 表19 實驗組學童遊戲教學前後「環境教育學習態度量表」之成對樣 本統計表 -------------------------------------------- 82 表20 實驗組學童遊戲教學前後「環境教育學習態度量表」之成對樣 本檢定分析表 ---------------------------------------- 82 表21 實驗組學童遊戲教學前後「環境教育學習態度量表」分量表比較- 83表22 控制組學童講述教學前後「環境教育學習態度量表」之成對樣 本統計表 --------------------------------------------- 86 表23 控制組學童講述教學前後「環境教育學習態度量表」之成對樣 本檢定分析表 ----------------------------------------- 86表24 講述教學前後國小學童之「環境教育學習態度量表」分量表比較-86表25 兩組學童「環境教育學習態度量表」組別統計表 ----------- 89 表26 兩組學童「環境教育學習態度量表」獨立樣本檢定分析表 ---- 89 表27 兩組學童之「環境教育學習態度量表」分量表比較 --------- 90表28 學童學習態度自我評量摘要表 --------------------------- 90 表29 環境態度與環境教育學習態度之相關矩陣 ----------------- 93表30 環境態度與環境教育學習態度各層面之相關性 ------------- 93 表31 「大樹媽媽」訪談摘要表 ------------------------------- 94 表32 「樹與我」訪談摘要表 -------------------------------- 96 表33 「呼吸樹」訪談摘要表 -------------------------------- 97 表34 「樹與水土的對話」訪談摘要表 ------------------------ 98 表35 「擠擠擠」訪談摘要表 -------------------------------- 99 表36 「預防勝於治療」訪談摘要表 -------------------------- 101 表37 「小動作關係大」訪談摘要表 -------------------------- 102 表38 「人類---萬物之靈？」訪談摘要表 --------------------- 103 表39 「生命骨牌效應」訪談摘要表 -------------------------- 105 表40 「垃圾變資源」訪談摘要表 ---------------------------- 106 表41 學童對遊戲教學的上課感覺 ---------------------------- 107 表42 學童喜愛遊戲教學的原因 ------------------------------ 108 表43 環境教育遊戲教學的上課表現 -------------------------- 109 表44 採用遊戲教學的原因 ---------------------------------- 110 表45 學童對遊戲教學活動內容的觀感與喜好一覽表 ------------ 111 表46 學童評判「喜愛的、印象最深刻的、學到最多的遊戲」的標準-113 表47 研究結論一覽表 -------------------------------------- 135 |
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